电磁换向阀

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为了使机械设计基础课程设计和机械零件课程设计结合起来,对传统的机械零件课程设计进行改革,我们选择了机械设计基础课程中所设计的机器运动简图一部分,作为机械零件课程设计的题目,进行了圆柱齿轮减速机和机床主传动装置的设计。这样两个课程设计有机地结合起来,共同使学生经历了机器设计全过程的锻炼。由于和机器运动设计结合起来,从而使机械设计基础课程设计变得形式多样,丰富多彩,学生设计水平明显提高,构思活跃,思路清晰。

通过这样两个紧密关联的课程设计,学生的设计水平将提高一个档次,为学生毕业设计能适应现代科技的发展,综合应用机、液、电、光等技术打下基础。再加上计算机辅助设计等现代设计方法的推广与应用,使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥,加快实现从学生到劳动者的角色转换。

3通过实践环节的改革和建设培养能力

教学过程中的能力培养可以分为两大类：一类是智力；另一类是综合能力。这两种能力和知识之间有明显的区别,知识是人对客观事物的认识成果,能力是一种心理特征,二者在本质上有所不同。因此,机械设计基础课程的学习过程中,为了更好地让学生掌握知识,培养动手能力,设计了教学环节的一体化。在学习理论知识的时候,我们先讲机器的组成,各种基本机构的设计,机构造型及机器运动简图设计；然后讲授运动分析、力分析和机器动力学。在内容上进行了适当的增删。首先明确机械原理就是新机器的设计原理,指出了机器设计的两大步骤,以及机械原理在机械设计中所承担的主要任务；增加了变位齿轮传动设计、转速图、有级变速传动设计、机器设计的功能原理及框图、机构的造型与组合等内容；运动分析只讲矢量分析图解法,删去考虑摩擦时的受力分析等。讲课时,教材与设计手册并用。各种基本机构的设计方法以工程应用的图表作图法为主。为了增加学生的感性认识,增加了学生工厂参观,要求每个学生绘出牛头刨床、模型插齿机、型煤机等传动原理图,并进行功能分析,为课程设计打下基础,讲课时不着重理论的推证,而着重于基本原理和方法的应用。在学生掌握了的理论知识的基础上,由有实践经验的教师指导,学生自己动手,分别设计制作出一批电动玩具和机器模型,使学生巩固了课程设计成果,学会了一些基本的工艺知识。学生设计制作热情高涨,

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